家長(zhǎng)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，有很多的孩子都是不主動(dòng)和老師交流的，他們對(duì)老師有一定的恐懼心理，也就會(huì)擔(dān)心老師會(huì)不理他。所以面對(duì)這種情況，家長(zhǎng)也就需要對(duì)孩子做好引導(dǎo)，讓孩子能夠客觀的看待老師的一言一行，并且培養(yǎng)孩子主動(dòng)交流的能力。

孩子不主動(dòng)和老師交流怎么辦

1、理解孩子，多溝通

孩子年齡還小，離開(kāi)家庭溫暖的懷抱，剛剛進(jìn)入學(xué)校，可能不適應(yīng)學(xué)校的環(huán)境，并且有膽小、缺乏安全感的心態(tài)。

面對(duì)這種情況，作為家長(zhǎng)首先對(duì)孩子要給予充分的理解，多與孩子交流溝通，告訴她到新的環(huán)境的注意事項(xiàng)，并且對(duì)他微小的進(jìn)步給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，慢慢的孩子就會(huì)陽(yáng)光起來(lái)，也就敢于主動(dòng)和老師交流了。

2、鼓勵(lì)孩子，正常對(duì)待

孩子一般都有點(diǎn)怕嚴(yán)厲的老師，對(duì)于比較溫柔的老師可能沒(méi)那么怕。所以，家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)從孩子最喜歡的老師開(kāi)始著手交流。同時(shí)家長(zhǎng)對(duì)孩子的態(tài)度要盡量順其自然，不要心急，多鼓勵(lì)孩子在家開(kāi)口說(shuō)話，多給孩子樹(shù)立民主意識(shí)，這樣孩子才能逐漸優(yōu)有所改變。

3、與老師聯(lián)系，尋求幫助

對(duì)于孩子不主動(dòng)和老師說(shuō)話的情況，那家長(zhǎng)完全就可以請(qǐng)求老師：可有意識(shí)地提問(wèn)孩子，或主動(dòng)與孩子交流溝通，或主動(dòng)請(qǐng)孩子幫忙以增加交流機(jī)會(huì)等等。然后就通過(guò)這些互動(dòng)，打消孩子與老師交流的心理顧慮和恐懼，逐步培養(yǎng)孩子自信的態(tài)度，那孩子也就能更好的與老師進(jìn)行交流。

4、家長(zhǎng)和老師不能互相“拆臺(tái)”

面對(duì)孩子，家長(zhǎng)和老師都必須認(rèn)識(shí)到雙方有著共同的目標(biāo)和肩負(fù)著共同的責(zé)任，在平等的基礎(chǔ)上，為孩子的教育履行自己的職責(zé)。為此，雙方不能夠互相“拆臺(tái)”，不能將自己作為正確的標(biāo)準(zhǔn)，而貶低甚至抵觸另一方的工作。

比如說(shuō)，父母對(duì)孩子說(shuō)：“別管老師說(shuō)什么，這次聽(tīng)爸媽的。”或者老師對(duì)孩子說(shuō)：“你父母懂什么？”這樣的沖突將對(duì)孩子造成很不利的影響，就會(huì)讓孩子不主動(dòng)和老師、家長(zhǎng)交流。

孩子不主動(dòng)和老師交流的原因

1、源自天然的距離感

縱然老師再溫柔，孩子進(jìn)入學(xué)校后，還是本能的對(duì)老師是有一些“敬畏”，尤其是性格偏內(nèi)向的娃，他一定會(huì)覺(jué)得拘謹(jǐn)。所以，當(dāng)孩子有這樣心里負(fù)擔(dān)的時(shí)候，我們就應(yīng)該讓老師在孩子的心里的位置“降下來(lái)”一些，告訴孩子老師不是一個(gè)評(píng)價(jià)者！她其實(shí)也是一個(gè)你可以分享的朋友！

2、源于孩子的“無(wú)效表達(dá)”

比如在家里，他說(shuō)一個(gè)“渴”字，老人就會(huì)立即端上一杯了；吃飯時(shí)眼睛看向某個(gè)菜，那個(gè)菜就能立即“飛”到他的碗里。家里大家圍著他轉(zhuǎn)，使得他在外界也習(xí)慣使用這種簡(jiǎn)短表達(dá)。

但是在學(xué)校卻并不是這樣，當(dāng)孩子多次對(duì)老師提訴求，都是“無(wú)效表達(dá)”時(shí)，也就是說(shuō)根本沒(méi)把意思傳遞清晰。時(shí)間一長(zhǎng)，也就會(huì)造成孩子不主動(dòng)和老師交流的情況。