對(duì)于不愿寫(xiě)作業(yè)的小孩來(lái)講，玩才是最吸引人的。所以我們做父母的總是對(duì)此感到頭疼，那就要去和孩子適當(dāng)約法三章，并且為孩子制定相應(yīng)的規(guī)矩，孩子才有可能會(huì)好好做作業(yè)。當(dāng)然，孩子違反了規(guī)矩，也是要給予一定的懲罰。

小孩不愿做作業(yè)只想玩怎么辦

1、適當(dāng)協(xié)商

孩子剛上學(xué)時(shí)還是興高采烈的，剛開(kāi)始的作業(yè)也愿意去寫(xiě)。但隨著課程的增加，孩子的作業(yè)量明顯就多了。比如孩子明明跟父母講好做完作業(yè)就有得玩，但作業(yè)做完后有些父母還要給孩子做什么附加題。孩子就會(huì)覺(jué)得父母說(shuō)話(huà)不算話(huà)，這時(shí)孩子的應(yīng)對(duì)行為就是磨蹭或拖延，認(rèn)為做作業(yè)就是沒(méi)時(shí)間玩。

與其這樣，還不如好好跟孩子協(xié)商，寫(xiě)完作業(yè)就可以讓孩子盡情玩。然后父母跟孩子制定一些學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓孩子自己訂計(jì)劃，父母引導(dǎo)時(shí)不要顯得太主動(dòng)，要充分尊重孩子的想法，以免孩子出現(xiàn)逆反心理。

2、父母以身作則

其實(shí)家長(zhǎng)要理解小孩不愿做作業(yè)而只想玩的情況，這很有可能就是我們家長(zhǎng)沒(méi)有給孩子做好的榜樣；反而讓孩子一心去學(xué)習(xí)，而我們卻在旁邊玩。畢竟孩子最初的行為就是模仿家長(zhǎng)而來(lái)，如果家長(zhǎng)常常在孩子面前學(xué)習(xí)，孩子也會(huì)受到潛移默化的影響。

父母在同樣遇到不良誘惑的時(shí)候應(yīng)該同樣去拒絕它們，做好當(dāng)前應(yīng)該做的事情。這樣長(zhǎng)期以來(lái)，孩子們便會(huì)模仿學(xué)習(xí)，提高自己的自我控制能力，從而熱愛(ài)學(xué)習(xí)，不斷上進(jìn)。

3、利用“結(jié)果期待”激發(fā)孩子學(xué)習(xí)行為

結(jié)果期待，是個(gè)體對(duì)自己某種行為導(dǎo)致某一結(jié)果的推測(cè)。如果個(gè)體預(yù)測(cè)到某一特定行為會(huì)導(dǎo)致某一特定結(jié)果，那這一行為就可能被激活和被選擇。簡(jiǎn)單地解釋就是，當(dāng)孩子覺(jué)得只要自己認(rèn)真聽(tīng)課，就能取得好成績(jī)時(shí)，那他就可能會(huì)認(rèn)真去聽(tīng)課。

這樣孩子也就不會(huì)出現(xiàn)只想玩不愿做作業(yè)的情況了，同時(shí)要制定具體的學(xué)習(xí)行為，讓孩子相信通過(guò)這個(gè)學(xué)習(xí)行為，一定可以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，從而激發(fā)他去實(shí)施的動(dòng)力。

小孩不愿做作業(yè)只想玩的原因

1、孩子受到不良環(huán)境影響

如果孩子所生活的環(huán)境中學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚，那么孩子也會(huì)受到影響，比如說(shuō)孩子的同伴經(jīng)常不寫(xiě)作業(yè)，那么孩子也會(huì)有樣學(xué)樣，比如說(shuō)父母沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么孩子也會(huì)有所模仿，也就會(huì)只想著玩了。

2、孩子對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣

孩子不愿做作業(yè)，最直接的原因可能是對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。家長(zhǎng)這時(shí)可以經(jīng)常帶孩子去各種場(chǎng)所接觸不同的事物，比如動(dòng)物園、科技館、圖書(shū)館或者其他場(chǎng)所，讓孩子在觀察和玩耍中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。