態(tài)度不端正對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和生活會(huì)有很大的影響，不僅會(huì)造成孩子學(xué)習(xí)成績(jī)差的現(xiàn)象，還會(huì)影響到孩子的社交能力和為人處世的能力，因此家長(zhǎng)們比較關(guān)心孩子態(tài)度不端正怎么辦這個(gè)問(wèn)題。

孩子態(tài)度不端正怎么辦

1.找原因時(shí)不指責(zé)。

有些原因是孩子自身的問(wèn)題，家長(zhǎng)點(diǎn)到即可，此時(shí)不要批評(píng)孩子，也不要說(shuō)教孩子。因?yàn)榕u(píng)不是目的，制定解決方案才是目的，此時(shí)的批評(píng)可能會(huì)中斷這個(gè)過(guò)程，孩子后面就無(wú)法制定解決方案了。

2.制定方案時(shí)讓孩子出謀劃策。

畢竟解決方案要靠孩子來(lái)執(zhí)行，所以家長(zhǎng)要放權(quán)給孩子，啟發(fā)孩子發(fā)散思維，積極想辦法，為自己找到解決問(wèn)題的方法。這個(gè)過(guò)程也是在培養(yǎng)孩子的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，是很重要的一步，家長(zhǎng)一定不要包辦代替。

找到解決方案后，就是要明確實(shí)施步驟和辦法。盡量引導(dǎo)孩子將解決方案展示出來(lái)。比如，孩子回家總是玩，不肯寫(xiě)作業(yè)，那么就邀請(qǐng)他把他的作業(yè)計(jì)劃畫(huà)出來(lái)，貼在墻上。用具體的展示，來(lái)提醒孩子按時(shí)完成，這樣比每天的催促更有效。

3.無(wú)條件的愛(ài)孩子

“無(wú)條件的愛(ài)”這個(gè)詞在家庭教育領(lǐng)域很流行，相信家長(zhǎng)們一定聽(tīng)說(shuō)過(guò)，但說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難啊。

其實(shí)，生活中有很多這樣的例子，我自己有時(shí)也會(huì)不自覺(jué)就冒出一句類(lèi)似的話。可能說(shuō)者無(wú)意聽(tīng)者有心，如果家長(zhǎng)常常這么說(shuō)，孩子真的就會(huì)覺(jué)得：如果他表現(xiàn)不好，就得不到愛(ài)了。

這種情況下，孩子的心境是“恐慌”的。總是怕爸爸媽媽不愛(ài)他了，總是怕爸爸媽媽生氣了，學(xué)習(xí)是為了讓家長(zhǎng)高興， 而不是為了他自己。

所以，我們家長(zhǎng)要引起重視，在生活中努力改變自己，注意語(yǔ)言，給孩子愛(ài)的支持，而不是用愛(ài)來(lái)威脅孩子。

孩子態(tài)度不端正的表現(xiàn)

只要是孩子有一點(diǎn)不順家長(zhǎng)的意思家長(zhǎng)們就會(huì)說(shuō)孩子的態(tài)度不端正，但是不是所有的不順意都是態(tài)度不端正。下面我們一起來(lái)看看孩子態(tài)度不端正的具體表現(xiàn)吧。

1.沒(méi)有系統(tǒng)的計(jì)劃

孩子有了學(xué)習(xí)計(jì)劃，才能對(duì)學(xué)業(yè)進(jìn)行有效的規(guī)劃，但是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的孩子對(duì)學(xué)習(xí)并沒(méi)有計(jì)劃，整天只是為了應(yīng)付老師和家長(zhǎng)才上學(xué)。

2.對(duì)于成績(jī)總是覺(jué)得還不錯(cuò)

面對(duì)的自己的考試成績(jī)，不求甚解，不去反思自己錯(cuò)了什么題，該不該錯(cuò)，而是認(rèn)為自己的成績(jī)?cè)诎嗉?jí)中尚可，考的還不錯(cuò)。

3.上課的時(shí)間走神說(shuō)話

學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的孩子在上課時(shí)間很難集中注意力在學(xué)習(xí)知識(shí)上面，在上課的時(shí)候不是走神兒就是說(shuō)話影響課堂紀(jì)律，不但耽誤自己也耽誤了別人。

4.對(duì)學(xué)習(xí)只是有著片面狹隘的認(rèn)識(shí)

這樣的孩子往往對(duì)學(xué)習(xí)有著很狹隘的認(rèn)識(shí)，他們不認(rèn)為自己學(xué)習(xí)的受益者是自己，相反的，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了他人，例如老師和家長(zhǎng)。