孩子不想上學首先應該找到原因，比如學習壓力過大，或者是人際關系問題。而此時已經是高三的最重要階段，孩子這個時候受到的壓力比較大，而又不懂得發(fā)泄就會產生厭學，家長應該和老師做好溝通，全面分析孩子身心特點，多鼓勵，降低學習目標，讓孩子完成學業(yè)。

高三的兒子不想上學怎么辦

1、首先要了解清楚孩子發(fā)生這種想法的原因，看孩子是在學校跟同學鬧矛盾了還是學習方面碰到了難題又或是單純的厭學心情。只有弄清楚原因后才能對癥下藥，好好地開解孩子。爸爸媽媽能夠抽暇多陪陪孩子，多跟他們談天，多了解了解他們的感受，幫助他們調整好心態(tài)。

2、家長要給孩子合理作息

家長應調整孩子的作息時間和學習要求。比方周末幾點鐘起床、幾點鐘休息、怎么規(guī)劃娛樂和學習的時刻，這些組織應與上學日堅持相對共同的要求，這樣才會讓孩子進入學習階段的時分不會過于突兀。

3、家長要學會傾聽

家長應多了解孩子在學校里邊的狀況，仔細傾聽或許主動問詢。認可孩子的心情，多出主見想辦法，而且要直接詳細的方法，而不是空洞抽象的說教。比方孩子回來傾訴，不喜歡這個學期老師組織的新同桌。

4、家長也要鼓勵孩子

幫他建立學習的信心與興趣，比方他學習前進了，你能夠夸獎他，也能夠送他小禮物，表示對他的鼓勵。但是必定不能用你考試多少分，我就給你買什么東西的方法來激勵孩子，這樣會讓他應該好好學習的本質工作變成一種任務，被動的學習。

高三出現厭學的幾種原因

1、升學壓力大

高中的學習壓力大那是毋庸置疑的，首先從知識層面來說，內容和難度都比初中要大得多，這也是為什么許多孩子剛上高中的時候適應不了，從而成績一落千丈。而到了高三最后沖刺階段，即將走入高考考場的他們也會面臨自己人生中第一個轉折點，內心或多或少都會有很大的迷茫與惶恐。

2、高中生心理的變化

對于上初中的高中生來說，本就是青春期和叛逆期的結合，所以這個時候高中生生理上和心理上的變化，會導致高中生情感上的變化。有些高中生就會因為自身的這種情感變化從而陷入茫然無措的心理中，又沒有然可以傾訴，所以他們選擇厭學來排解自己的這種心理。和孩子溝通也是一門學問，我也是過來人，和孩子關系一直緊張，自從上了高途美好家庭課程，學了不少家庭教育知識后，和孩子關系逐漸緩解，現在也是無話不說，像朋友一樣！

3、情感類的困惑

處于青春期的孩子，時常會遭遇情感的糾結。比如心中暗戀某個人，卻不敢表白而深度壓抑；或者向自己鐘愛的異性表白，對方卻不予理睬或者拒絕；當然也可能在與別人的相比中覺得自己某些不稱意或身世卑微……所有這一切，都會讓孩子心理受到打擊，讓其在學校里感覺到很孤立。如果屬于此類情況，家長應幫孩子及時解惑。

4、外界不良因素的誘惑

高中生厭學，需要家長格外注意的就是看看高中生是不是被外界不良因素所引誘了，比如高中生在外面交到了一些不好的朋友或者是沉溺于網絡游戲之中了。這些外界的不良因素都是會對高中生的學習和成長造成嚴重的不良后果的，高中期間還其心理比較重，所以對于高中生的厭學，一定要看看是不是有外界不良心理因素的作用。

作為父母如何與高三孩子實現友好溝通

1、注意時機，讓孩子有一定的心理準備

很多家長一上飯桌就開始數落孩子，或者趁孩子高興的時候趕緊跟孩子嘮叨幾句，覺得此時孩子心情好，什么話都能聽進去，其實大多數時候結果往往相反。與孩子溝通、交換意見，最好是在孩子有心理準備的前提下進行，這樣孩子不會覺得突然，對于家長的批評或建設性意見也易于接受。

2、以朋友的方式和孩子溝通

零零后的孩子，性格中自然、隨性的成分很大，所以不要以刻板的方式跟孩子談話，否則他們會覺得“假”，往往還沒等家長說出什么，就從心底里就本能地排斥。

跟孩子交流不必非得“定期”“定時”，可以采用間接的溝通方式就很好，比如，把想要跟孩子說的話寫成一封信，在合適的時間交給孩子。

3、盡量避免把自己的焦慮情緒傳遞給孩子

家長不要杞人憂天，把自己的恐慌帶給孩子。很多高三家長一想到“高考”這兩個字，心里就一陣發(fā)怵。有的孩子本來成績明明很好，自己也是信心十足，但家長卻總擔心會出意外，時刻提醒孩子別“關鍵時刻掉鏈子”，弄得孩子也神經兮兮，導致心理上真的出現問題。

另外，家長在給孩子提要求時別把話說絕，要給孩子留后路，不給壓力，不要讓孩子覺得高考是一件搞不好天就會塌下來的事情。

4、不要整天將成績掛在嘴邊

在很多家庭，孩子的成績就是“家庭晴雨表”，成績上升家里一片祥和，但稍有差池就會迎來“陰雨天”，這無疑增加了孩子的心理壓力。

其實，并不能把孩子的成績當作衡量孩子的標準，因為當孩子考得好時，有可能是近段時間內學習狀態(tài)比較好，復習重點比較全面，考試心態(tài)比較端正；考不好有可能是考試時身體不舒服，基礎不扎實，題目偏難……

當孩子的單科成績下降幅度較大時，家長與孩子溝通時，要與孩子共同客觀分析，找到外在原因與內在因素，及時激勵孩子，而不是訓斥孩子，防止孩子心理壓力過大，甚至產生厭學情緒。