剛上高中，會(huì)覺得特別不適應(yīng)高中快節(jié)奏緊張的學(xué)習(xí)氛圍，很多知識(shí)點(diǎn)跨度大，難度也大了很多，有很多學(xué)生都不適應(yīng)。如果孩子情緒低落，不想上了，這時(shí)候一定不要言語辱罵，一定要跟孩子談心了解孩子不想上學(xué)的原因，然后再跟老師溝通，一起努力好好鼓勵(lì)孩子。

剛上高一就不想上學(xué)了怎么辦

方法一，從孩子的心理特點(diǎn)來分析。

高一學(xué)生的認(rèn)知能力漸趨成熟，且能夠意識(shí)到學(xué)習(xí)對(duì)他們的重要意義。他們的厭學(xué)主要來在于日復(fù)一日的努力與成績(jī)提高過于緩慢之間的矛盾。家長(zhǎng)要多與學(xué)校配合，多與孩子進(jìn)行溝通交流，包容孩子的負(fù)面情緒，言語上多鼓勵(lì)和安慰，少指責(zé)和埋怨，滿足孩子心理需求，從而讓孩子能夠緩解焦慮、緊張、壓抑之類的負(fù)面情緒問題，更好融入學(xué)校、融入學(xué)習(xí)。

方法二，在認(rèn)知上。

需要讓孩子認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的規(guī)律，也就是學(xué)習(xí)不是你今天努力，明天就能看到成果，而是需要堅(jiān)持不斷的努力。可以與孩子一起建立比較好的學(xué)習(xí)目標(biāo)，尤其是比較容易完成的，讓孩子逐漸適應(yīng)學(xué)習(xí)節(jié)奏，多些成功經(jīng)驗(yàn)，這樣才能夠有效緩解厭學(xué)問題。

也可以適當(dāng)使用獎(jiǎng)勵(lì)的方法以及激勵(lì)孩子學(xué)習(xí)興趣的方法，比如當(dāng)孩子完成每天的學(xué)習(xí)任務(wù)，多些言語上的鼓勵(lì)、多陪伴孩子或者給孩子買一些新衣服或者是喜歡的食物等，也可以帶孩子閱讀世界名著或者是帶孩子參觀博物館等，這些方法綜合去做就可以有效緩解高一孩子厭學(xué)的問題。

方法三，在心理上。

由于學(xué)習(xí)成果顯現(xiàn)的較慢，難以快速的體驗(yàn)到成就感。家長(zhǎng)可以與孩子一起商議，讓孩子通過參加一些競(jìng)技性的體育活動(dòng)，積累和體驗(yàn)一些成功的愉悅。

或利用周末或節(jié)假日，多帶孩子出去走走，讓孩子見人見物見世界，讓熱愛、熱情、好奇、勇敢等能與外界和諧的美好情感充盈孩子的內(nèi)心和精神世界，使孩子從內(nèi)而外堅(jiān)強(qiáng)起來，自然會(huì)慢慢調(diào)節(jié)好最初的厭學(xué)情緒，回歸正軌。

方法四，行動(dòng)上。

學(xué)生考試排名不可避免，總會(huì)有人排在前面，有人排在后面。所以，要求孩子除了要與別人競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)之外，要學(xué)會(huì)多與自己競(jìng)爭(zhēng)，也就是今天比昨天進(jìn)步，明天比今天進(jìn)步。

高一學(xué)生厭學(xué)的原因有哪些

1、因?yàn)楦咭粚W(xué)生的生理和心思開展不成熟，校園和家長(zhǎng)又給予過大的壓力，使高一學(xué)生呈現(xiàn)一些心情和行為的改變。生長(zhǎng)在應(yīng)試教育嚴(yán)峻的今天，歸于高中學(xué)生的自由空間少，導(dǎo)致不會(huì)交流，把各方面的困難壓抑在自己心里，造成性格內(nèi)向，注意力偏差而導(dǎo)致厭學(xué)。

2、調(diào)查發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生厭學(xué)與一些孩子初入青春期有關(guān)，因?yàn)樯窠?jīng)、內(nèi)分泌的效果，他們的警覺性增強(qiáng)，懼怕校園其實(shí)是一種移花接木的轉(zhuǎn)換防御機(jī)制，想通過棄學(xué)暫緩“不被人發(fā)現(xiàn)”、“不知如何是好”這種潛在的心思?jí)毫Α?/p>

3、高一學(xué)生自身也會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)意圖不明確，不求上進(jìn)或?qū)W習(xí)方法不妥，考試遭受失敗而產(chǎn)生的厭學(xué)心思。

4、學(xué)習(xí)擔(dān)負(fù)和壓力過大。現(xiàn)在的高中生，學(xué)習(xí)壓力和擔(dān)負(fù)之大是無須諱言的，一個(gè)認(rèn)真的高中生，每天的學(xué)習(xí)時(shí)間不低于12小時(shí)，這種壓力和擔(dān)負(fù)，對(duì)于正處于生理和心思發(fā)育期的高中生來講，確實(shí)是不適當(dāng)?shù)摹?/p>

高一孩子的心理變化

1、注意具有一定的穩(wěn)定性，記憶以有意記憶為主，能注意在理解的基礎(chǔ)上記憶。初步完成從具體思維到抽象思維為主的過渡。思維具有一定的獨(dú)立性，但往往會(huì)以點(diǎn)蓋面，比較偏激。

2、情緒體驗(yàn)較初中階段強(qiáng)烈，情緒內(nèi)容廣泛，充滿了青春的熱情，對(duì)未來生活有美好的憧憬，但容易出現(xiàn)情緒波動(dòng)，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)盲目的狂熱和急躁，以及不記后果的沖動(dòng)。　

3、自我意識(shí)增強(qiáng)，希望別人了解、理解和尊重自己，自我評(píng)價(jià)也比初中充實(shí)和客觀，但有時(shí)會(huì)自尊心過強(qiáng)，自我中心突出，一遇挫折就會(huì)轉(zhuǎn)化為自卑。　

4、交友熱情高，重視同伴之間的友誼，渴望生活在一個(gè)溫暖與和諧的集體中，迫切需要參加不同類型的集體活動(dòng)，但少數(shù)同學(xué)適應(yīng)新環(huán)境的能力不強(qiáng)。