如果發(fā)現(xiàn)孩子偷東西，所以作為家長(zhǎng)，一定要及時(shí)遏制孩子犯錯(cuò)的源頭。先讓孩子了解金錢(qián)，然后在了解孩子為什么會(huì)偷東西，是否是因?yàn)榧彝キh(huán)境的影響，最后在正確的引導(dǎo)孩子。

孩子偷東西怎么教育

1、先冷靜，不要反應(yīng)過(guò)度。雖然孩子發(fā)生了“偷竊”行為，但并不意味著他就變成了小偷。父母應(yīng)該保持冷靜，思考下是什么原因讓他這樣做？孩子想要什么？是零用錢(qián)不夠，還是想引起父母的注意與關(guān)心？

比如，如果孩子沒(méi)有零花錢(qián)，或者感覺(jué)自身需求沒(méi)有得到滿足，他可能會(huì)選擇自己動(dòng)手“自取所需”；孩子如果覺(jué)得沒(méi)有人關(guān)心他、愛(ài)他，“偷竊”可能惠成為他們表達(dá)不滿以及需求滿足的方式。

2、讓孩子歸還物品和錢(qián)。如果孩子的東西是在外面商店或者別處拿的，事發(fā)后家長(zhǎng)必須監(jiān)督孩子或者陪他一起歸還物品并道歉，而且必須是當(dāng)面還，不能偷偷地放回去，這樣能讓孩子認(rèn)識(shí)到這一行為的性質(zhì)和相應(yīng)的后果。

3、幫助孩子形成所有權(quán)概念。孩子的東西我們一樣需要尊重，沒(méi)有經(jīng)過(guò)孩子的同意，我們也不能隨意地拿取。孩子恰恰是透過(guò)我們對(duì)他的物品的尊重來(lái)體驗(yàn)到尊重感、界限感，進(jìn)而才能夠去尊重別人的東西，不拿別人的東西。

4、要搞清楚孩子的行為是有意識(shí)的還是無(wú)意識(shí)的。孩子在小班的時(shí)候，基本上是屬于無(wú)意識(shí)的行為，他對(duì)于歸屬的概念并不清晰，孩子在幼兒園玩玩具，沒(méi)有玩夠，想繼續(xù)玩怎么辦，就選擇拿回家。他并沒(méi)有意識(shí)到這個(gè)行為是不對(duì)的。而是認(rèn)為是很自然的行為。

孩子偷東西背后的原因

會(huì)不會(huì)是因?yàn)榄h(huán)境影響。

孩子是最善于模仿的，家長(zhǎng)要反思，在家庭成員里，有沒(méi)有人做過(guò)類似的事，比如順手拿過(guò)什么，這里要提醒一下，并不是主觀意識(shí)的偷叫偷，哪怕是超市里隨手順兩根蔥，也是錯(cuò)誤的。所以，家長(zhǎng)要想自己有沒(méi)有做過(guò)什么事而影響到孩子。

會(huì)不會(huì)是因?yàn)樾睦硇枰?/p>

這里的心理需要包含了兩層含義，一層是，孩子需要得到關(guān)注，從而引發(fā)的行為，另外一層是，心理出現(xiàn)問(wèn)題，比如，孩子覺(jué)得我就是喜歡，我就想拿，這種情況更要家長(zhǎng)重視。

會(huì)不會(huì)是因?yàn)殄e(cuò)誤教育。

第一次，是最關(guān)鍵的，當(dāng)家長(zhǎng)第一次發(fā)現(xiàn)孩子的這種行為時(shí)，大多都如臨大敵般去對(duì)待，但是對(duì)于孩子來(lái)講可能就是無(wú)意識(shí)的行為，家長(zhǎng)的過(guò)度情緒反而引起孩子的好奇，從而一而再，再而三。

面對(duì)孩子偷竊行為，家長(zhǎng)會(huì)陷入哪些教育誤區(qū)

1、打罵教育，讓孩子產(chǎn)生怨恨

小時(shí)候，鄰居家的孩子和人打賭去把店里的棒棒糖給拿出來(lái)。結(jié)果被店主發(fā)現(xiàn)了，然后就把他留在了店里，當(dāng)時(shí)他哭喊著叫他媽媽，很多人都去圍觀。他媽媽剛到，就劈頭蓋臉地說(shuō)“真丟人，不學(xué)好，學(xué)會(huì)偷了。”，然后又說(shuō)了一番不好聽(tīng)的話，還當(dāng)眾打了他。他媽媽交完罰款，就領(lǐng)著他回了家。后來(lái)，聽(tīng)說(shuō)他真的成了小偷。

如果當(dāng)初，他的媽媽沒(méi)有當(dāng)眾打罵孩子，而是對(duì)他說(shuō)：“孩子，這樣的行為是不對(duì)的，媽媽相信你以后不會(huì)出現(xiàn)這種行為了。”然后再安慰一下孩子，或許他就不會(huì)走上這條路。本來(lái)成績(jī)很好，也很熱心的人，現(xiàn)在變成這樣，真的很可惜。

2、袒護(hù)縱容，不加以管教

一些家長(zhǎng)覺(jué)得孩子小，只是不懂事，等到孩子長(zhǎng)大了自然就知道自己做的不對(duì)了。有些父母覺(jué)得不知道如何對(duì)待孩子的這種行為，干脆敷衍了事，不把孩子這種錯(cuò)誤的行為扼殺在萌芽中，進(jìn)而促使孩子的偷竊行為成為習(xí)慣，最終釀成大禍。

之前看過(guò)這樣一則新聞，一名男子帶女兒逛手機(jī)店，女孩跑到柜臺(tái)里并沒(méi)有被店員注意。男子便教唆孩子偷一部手機(jī)，結(jié)果女兒拿過(guò)一部手機(jī)之后，男子因?yàn)樾奶摚炎约簴|西忘在了店里，拿著手機(jī)就跑了。后來(lái)店員發(fā)現(xiàn)店里的手機(jī)丟了，便報(bào)了警，警察很快就將其抓獲。

由于孩子不知道自己行為的對(duì)錯(cuò)，家長(zhǎng)覺(jué)得孩子能夠更好幫自己作案。對(duì)于處于認(rèn)知還在發(fā)展的孩子來(lái)說(shuō)，很容易讓其養(yǎng)成“偷東西也并不是什么錯(cuò)事”的觀念。

3、不分青紅皂白，直接貼標(biāo)簽

一些家長(zhǎng)聽(tīng)說(shuō)孩子偷東西，也不分青紅皂白，直接問(wèn)孩子為什么偷東西，認(rèn)定是孩子偷了東西。孩子說(shuō)不是他偷的，家長(zhǎng)還以暴力施壓，以為能通過(guò)這樣的方式讓孩子承認(rèn)錯(cuò)誤加以改正。殊不知，有時(shí)候孩子真的沒(méi)有偷東西，迫于威脅才屈服，這對(duì)于孩子的心靈會(huì)造成很大傷害，進(jìn)而影響孩子日后的發(fā)展。