孩子做作業(yè)注意力不集中是一個(gè)很不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這不僅影響學(xué)習(xí)效率，而且還影響后續(xù)的學(xué)習(xí)。所以如果孩子有這樣的習(xí)慣，家長(zhǎng)一定要及時(shí)糾正，可以采取以下三個(gè)措施：

（1）首先排除家庭環(huán)境的影響：看一下孩子做作業(yè)時(shí)，是不是家長(zhǎng)的行為對(duì)其有干擾和影響。比如孩子做作業(yè)時(shí)家長(zhǎng)在看電視，或者在一旁聊天，或者在孩子身邊玩游戲。這些都會(huì)對(duì)孩子造成誘惑和干擾。家長(zhǎng)要想孩子精力集中，必須先從自身做起。如果家長(zhǎng)自己連這些都做不到，想讓孩子靜下心來(lái)學(xué)習(xí)那就是天方夜譚。

（2）讓孩子看到希望：有些家長(zhǎng)望子成龍心切，給孩子加上各種額外任務(wù)，做完作業(yè)還要練琴，練完琴還要畫畫，畫完畫還要練字。總之，只要不到睡覺時(shí)間任務(wù)就沒完。并美其名曰：為了孩子好，為了孩子不輸在起跑線上。孩子畢竟是孩子，他也想玩玩的，如果他看不到一點(diǎn)能去玩的希望，他會(huì)消極怠工的。反正做的快也是十點(diǎn)多睡覺，做的慢也是十點(diǎn)多睡覺，都撈不這玩，玩什么做的這么快呢。所以家長(zhǎng)不能恨鐵不成鋼，要讓孩子看到希望。讓驢拉磨還在驢的前面掛根紅蘿卜呢，讓孩子自做作業(yè)也是這個(gè)道理。

（3）多些鼓勵(lì)，少些咆哮：在孩子眼里，家長(zhǎng)和孩子的地位是不一樣的，孩子總會(huì)覺得家長(zhǎng)站在一個(gè)居高臨下的位置，而總覺得自己在一個(gè)被動(dòng)的位置。孩子做的一些事情都會(huì)有意無(wú)意的去討好父母的成分。如果孩子的進(jìn)步得不到家長(zhǎng)的承認(rèn)，日子長(zhǎng)了就會(huì)失去前進(jìn)的動(dòng)力。所以家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)娜ス膭?lì)孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步。當(dāng)然要注意表?yè)P(yáng)和批評(píng)都要對(duì)事不對(duì)人，都是要評(píng)論這件事做的好與壞，而不是給孩子貼標(biāo)簽：比如，你真是個(gè)笨孩子，你真拖拉，你真粗心等等。家長(zhǎng)說(shuō)的次數(shù)多了，孩子也就自然地的認(rèn)為自己就是這樣的孩子，也就心安理得的“墮落”了。

一般孩子不能專心作業(yè)都是拖延癥的表現(xiàn)，作為家長(zhǎng)，我們一定要探究孩子為什么會(huì)有這種拖延行為。有可能，現(xiàn)在才要做的作業(yè)，是他不擅長(zhǎng)的，或者是曾經(jīng)在課間被老師批評(píng)過(guò)了。他不自信，自己能做好，所以就會(huì)拖延。沒有就是不感興趣，不喜歡這門功課。

了解了孩子拖延癥原因，我們?cè)籴槍?duì)不同的原因，因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)癥下藥。

千萬(wàn)不能批評(píng)。因?yàn)榕u(píng)只能適得其反。

一定要多鼓勵(lì)。幫他一起做一次作業(yè)，在這個(gè)過(guò)程中只要他有做得對(duì)的做得好的，就適時(shí)的給予表?yè)P(yáng)。增加孩子的自信心。

總之，孩子就是一張白紙，至于在這張白紙上面最后的圖案是由父母的行為教育來(lái)確定的。