先是和孩子心平氣和地談?wù)劊私夂⒆訉W(xué)習(xí)態(tài)度不端正的癥結(jié)所在，了解孩子的內(nèi)心世界，并對(duì)其進(jìn)行心理疏導(dǎo)，解決這一思想問(wèn)題，這是最主要的，這個(gè)內(nèi)因不解決，其他都白談！

孩子上初中了學(xué)態(tài)度不好怎么辦

一、解決孩子的思想問(wèn)題是第一要素

孩子的思想問(wèn)題不解決，后面的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣就無(wú)從談起，思想問(wèn)題的解決，一方面需要家長(zhǎng)和孩子真心實(shí)意的進(jìn)行談話溝通，找到孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)的根源所在，如果自己沒(méi)有能力辦好這事，一定找一個(gè)懂教育的教師幫助你，在一方面就是和孩子的班主任溝通好，把孩子的實(shí)際情況告訴老師，咱不怕出丑，只怕后面會(huì)越來(lái)越丑！

二、學(xué)習(xí)習(xí)慣的再培養(yǎng)

當(dāng)孩子的思想發(fā)生轉(zhuǎn)變后，就需要對(duì)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行再次培養(yǎng)，一個(gè)好的習(xí)慣，只需要21天就能養(yǎng)成，具體說(shuō)下：

1、培養(yǎng)孩子上課聽(tīng)講專(zhuān)注力的習(xí)慣，這是基礎(chǔ)，聽(tīng)課效率提高了，學(xué)習(xí)的效率才能提高。

2、培養(yǎng)孩子利用縫隙時(shí)間學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不怕不會(huì)，就怕不學(xué)！不會(huì)可以從頭開(kāi)始，不學(xué)了啥招都不是招了，讓孩子利用課間，自習(xí)，一切可以利用的時(shí)間去問(wèn)同學(xué)，問(wèn)老師，或者自學(xué)。

3、培養(yǎng)孩子按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。這個(gè)不用多說(shuō)了，作業(yè)都做不好，談什么學(xué)習(xí)。

4、培養(yǎng)孩子良好的作息習(xí)慣，做好學(xué)習(xí)的計(jì)劃。早上幾點(diǎn)起，起來(lái)背誦啥內(nèi)容，中午時(shí)間怎么利用，晚上幾點(diǎn)睡覺(jué)，讓孩子學(xué)會(huì)自己掌握時(shí)間。

三、家長(zhǎng)要做好鼓勵(lì)和陪同

這段時(shí)間，孩子很痛苦，因?yàn)檫@么做其實(shí)就是培養(yǎng)一個(gè)人自律的能力，原來(lái)懶散慣了，這么一整，孩子肯定不適用，所以家長(zhǎng)要做好陪同，不斷的給孩子鼓勵(lì)加油，孩子習(xí)慣培養(yǎng)好了，學(xué)習(xí)的成績(jī)不會(huì)一蹴而就，需要一個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程有可能是到初四，所有家長(zhǎng)必須有足夠的耐心和毅力，不放棄，常鼓勵(lì)！

初中孩子厭學(xué)怎么辦

1、幫助孩子找到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓孩子在學(xué)習(xí)中感受到愛(ài)、關(guān)注與被需要的感覺(jué)。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，除了生存與安全感外，人還有愛(ài)和歸屬、自尊和自我實(shí)現(xiàn)的需要。作為學(xué)生來(lái)講，生活中的絕大部分時(shí)間都在學(xué)習(xí)，如果，在學(xué)習(xí)中他們能夠滿足這些需求，自然也就不會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

2、從行為主義的角度，如果在學(xué)習(xí)中，孩子能不斷的得到鼓勵(lì)或者其他各種形式的正強(qiáng)化，他就會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件非常好的事情，厭學(xué)也就無(wú)從談起。

3、家庭教育對(duì)孩子來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，孩子的問(wèn)題很大程度上來(lái)源于父母，孩子調(diào)整的同時(shí)，父母要積極配合，找到自身的問(wèn)題，與孩子一同成長(zhǎng)。

4、對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓他們了解學(xué)習(xí)的本質(zhì)，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程本身，而不是為成績(jī)所累。很多時(shí)候，孩子并不清楚學(xué)習(xí)應(yīng)該學(xué)什么，學(xué)習(xí)到底有什么意義，現(xiàn)行教育體制對(duì)成績(jī)的強(qiáng)調(diào)幾乎是他們對(duì)學(xué)習(xí)的唯一印象。這樣，成績(jī)不好的孩子對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡也就非常自然了。此外，很多孩子非常渴望學(xué)好，但卻缺乏正確的方法，久而久之他們的自我效能感會(huì)大幅下降，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生習(xí)得性無(wú)助等問(wèn)題，因此就開(kāi)始逃避學(xué)習(xí)。

5、作為應(yīng)對(duì)，我們應(yīng)該與孩子一同探討學(xué)習(xí)的本質(zhì)，降低他們對(duì)成績(jī)的關(guān)注，重新認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)過(guò)程的重要性，強(qiáng)化他們對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的興趣。學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，可以讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)變得輕松，從而也更能享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

孩子學(xué)習(xí)中可能遇到的問(wèn)題有哪些

1、學(xué)習(xí)目的不明確。很多孩子其實(shí)根本不知道自己為什么要學(xué)習(xí)，從踏入校門(mén)的那一刻，硬生生的書(shū)本就擺在了他們的面前，根本不明白學(xué)習(xí)的目的是什么!

2、父母的高期望值帶來(lái)的負(fù)效應(yīng)。俗語(yǔ)說(shuō)：“望子成龍，望女成鳳”，每個(gè)父母都對(duì)自己的孩子抱有一定的期望，如今的父母對(duì)孩子期望過(guò)高，導(dǎo)致孩子性格畸形、產(chǎn)生厭學(xué)、甚至釀成悲劇。

3、思想松懈。萬(wàn)事開(kāi)頭難，一部分孩子覺(jué)得現(xiàn)在經(jīng)過(guò)努力已經(jīng)考入了很不錯(cuò)的初中，甚至是重點(diǎn)班。所以他們覺(jué)得現(xiàn)在可以放松一下了，初中畢竟有三年，自己隨便努力一年就可以把學(xué)習(xí)成績(jī)提上去，其實(shí)他們會(huì)發(fā)現(xiàn)，剛開(kāi)始的學(xué)習(xí)相對(duì)而言還是比較輕松的但是越到后面學(xué)習(xí)就越困難。

4、毛躁心態(tài)不好。其實(shí)這個(gè)問(wèn)題在小學(xué)的時(shí)候很多孩子就已經(jīng)存在了，不過(guò)由于小學(xué)的時(shí)候注重結(jié)果而不注重過(guò)程所以表現(xiàn)的不是很明顯，但是到了初中就明顯不一樣了，只要馬虎一點(diǎn)點(diǎn)，比如說(shuō)題目中的某一個(gè)條件或者正負(fù)號(hào)沒(méi)有看清，后面的解題思路就完全錯(cuò)了。甚至有些人做題做著做著就會(huì)心里感到煩躁，導(dǎo)致后面的題目不愿再寫(xiě)。

5、學(xué)習(xí)不自覺(jué)沒(méi)有計(jì)劃。進(jìn)入初中階段大家會(huì)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在和小學(xué)階段有很大的不同，小學(xué)的時(shí)候老師會(huì)有很多的精力來(lái)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，而到了初中由于老師帶的班級(jí)和學(xué)生太多，沒(méi)有精力面面俱到所以很多時(shí)候都是由班干部來(lái)協(xié)助管理，自習(xí)的時(shí)候老師也不會(huì)監(jiān)督，這樣很多孩子就會(huì)缺少方向和規(guī)劃。