還處于發(fā)育階段的幼兒自控能力都比較差，做事從不考慮后果，此時(shí)家長(zhǎng)不要對(duì)他有太嚴(yán)苛的要求，要讓他有獨(dú)立規(guī)劃的能力。此時(shí)家長(zhǎng)可以根據(jù)孩子的興趣和性格特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，提升孩子的學(xué)習(xí)積極性以及管理能力。

幼兒自控能力差的表現(xiàn)

1、注意力不集中。自制力差的典型表現(xiàn)就是學(xué)習(xí)和工作時(shí)，注意力不集中，不能從一而終，做事毛毛燥燥，這件事情未完成就想著做下一件，一時(shí)一個(gè)主意。

2、容易分心。孩子容易走神粗心，定力不夠，對(duì)不感興趣的事尤其容易走神，淘氣多動(dòng)，容易被外界干預(yù)分神，經(jīng)受不住外界的誘惑是自制力差的另一種表現(xiàn)。

3、行為得不到控制。幼兒自控能力差往往都是想從主觀上控制自己的行為，但是在行動(dòng)上卻是很難控制自己的行為，雖說(shuō)他們心里知道這件事情不能做，但是行為上卻往往是與思想相違背的。

4、缺乏人際溝通能力。孩子缺少思考和理解能力，不知道如何和別人說(shuō)話辦事，沒有人際交往的經(jīng)驗(yàn)和能力，時(shí)常無(wú)法領(lǐng)會(huì)到別人的意圖，自然身邊的朋友也不會(huì)很多，能交心的朋友就更少了。

5、容易情緒化。自制力比較差的人，做事往往都是雜亂無(wú)章，缺乏條理的，他們的情緒也非常不穩(wěn)定，思維不容易集中，壓力大，常常會(huì)有不安，叛逆、自閉、焦慮等情況發(fā)生。

幼兒自控能力差如何糾正

第一、設(shè)法增強(qiáng)孩子的自信心

孩子對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，很可能因?yàn)樗X得自己的能力有限，再努力也學(xué)不好，所以不愿意把太多時(shí)間和精力花在學(xué)習(xí)上，這其實(shí)是孩子缺乏自信的一種表現(xiàn)。

父母要想辦法增強(qiáng)孩子的自信心，讓他從心底覺得自己是最棒的，現(xiàn)在學(xué)習(xí)跟不上，是因?yàn)閷W(xué)習(xí)不夠用心、學(xué)習(xí)方法不正確。只要他調(diào)整一下學(xué)習(xí)方法，用心學(xué)習(xí)，他的成績(jī)一定可以名列前茅的。

第二、培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很重要的，父母要教他利用一切機(jī)會(huì)，把學(xué)習(xí)這件事情做好。例如，父母平時(shí)可以多鼓勵(lì)孩子，讓他上課時(shí)集中注意力，大膽舉手回答老師提出的問題；平時(shí)寫字字跡要工整，發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，馬上改正等等。

父母要讓孩子學(xué)習(xí)會(huì)把學(xué)習(xí)和玩耍區(qū)分開來(lái)，該學(xué)習(xí)的時(shí)候認(rèn)真學(xué)習(xí)；該玩耍的時(shí)候盡情玩耍，不要在學(xué)習(xí)的時(shí)候想著玩耍。

第三、不要輕易打斷孩子

當(dāng)幼兒進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)時(shí)，家長(zhǎng)就要強(qiáng)制自己收起慈母心。一盤水果，一杯牛奶，看似是自己對(duì)孩子無(wú)微不至的照顧，其實(shí)是對(duì)孩子最大的干擾。當(dāng)家長(zhǎng)不能夠以身作則時(shí)，還怎么要求孩子去自律呢？如果這時(shí)候，家長(zhǎng)可以把手里的手機(jī)換成一本書，那效果肯定是截然不同的。要想孩子專心學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，那么家長(zhǎng)就要為孩子創(chuàng)造一個(gè)適合學(xué)習(xí)的環(huán)境和家庭氛圍。

幼兒沒有自信怎么辦

1、認(rèn)真對(duì)待孩子的要求。當(dāng)孩子在客廳站著滿懷期待地提出：“媽媽，我想和你一起玩一會(huì)兒。”父母在廚房做飯一時(shí)不能滿足他，告訴他具體時(shí)間：“媽媽把米飯蒸上就過去，好嗎？”經(jīng)常忽視幼兒的需要，會(huì)讓他因不被重視而失去信心。

2、給孩子屬于自己的一個(gè)領(lǐng)地。給孩子一個(gè)房間或者房間的一部分，讓他有一個(gè)自由玩耍、自由學(xué)習(xí)、不受束縛的小天地。因?yàn)閾碛凶约骸邦I(lǐng)地”的他心中充滿驕傲感，這會(huì)讓他增添一些自信。

3、挖掘“例外”。當(dāng)孩子在某方面表現(xiàn)出自信心不足時(shí)，比如害怕當(dāng)眾演講，家長(zhǎng)可以找出“例外”，把他某次演講不緊張還得到很多人贊揚(yáng)的場(chǎng)景重溫一遍，用“例外”讓孩子看見自己并非那么糟糕，引導(dǎo)孩子進(jìn)一步思考：“你當(dāng)時(shí)怎么做到的？”逐漸使其克服心理障礙。